前段時(shí)間，兩則新聞似乎在網(wǎng)上又引起了人們對(duì)學(xué)歷和能力哪個(gè)更重要的討論：故宮今年在招募新員工時(shí)，規(guī)定報(bào)名者需要有名牌大學(xué)碩士以上的學(xué)歷，最終報(bào)名的4萬人只有1.7萬人參加了考試；華為招聘的8位2019屆博士生年薪最低89.6萬元，最高201萬元。
　　
　　近些年，“學(xué)歷更重要，還是能力更重要”的爭(zhēng)論經(jīng)常出現(xiàn)。自高校擴(kuò)招以來，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)逐年加劇，一些名企偏好名校畢業(yè)生、看重學(xué)歷，導(dǎo)致名校和非名校之間的話語沖突徹底撕裂，也進(jìn)一步促使公眾追問“學(xué)歷和能力哪一個(gè)更重要”。
　　
　　整體來看，現(xiàn)有的爭(zhēng)論大多都是將學(xué)歷和能力簡(jiǎn)單對(duì)立，但實(shí)際上兩者的關(guān)系要復(fù)雜得多。
　　
　　從概念和內(nèi)涵的角度出發(fā)，學(xué)歷和能力誰更重要是難以衡量的。學(xué)歷的含義在我們的思維意識(shí)中很清楚：是專科還是本科，是碩士還是博士，是名校還是非名校。然而，談到能力，往往都是空洞的、模糊的、概括性的話語，很難給它下一個(gè)具體、清晰的定義，它既包括學(xué)習(xí)能力、生活能力，也包括工作需要的各種能力（領(lǐng)導(dǎo)、組織、溝通、交往的能力、技術(shù)和本領(lǐng)等），還可以指一個(gè)人的綜合素質(zhì)。
　　
　　目前來看，學(xué)校教育和企業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的能力要求并不一樣，學(xué)校教育在本科階段對(duì)學(xué)生的考核偏重理論知識(shí)的掌握；在研究生階段偏重理論思考、科研創(chuàng)新、論文寫作能力；而企業(yè)對(duì)員工的要求又超出了學(xué)校教育的范圍，導(dǎo)致校企之間存在一定的斷裂，沒法無縫對(duì)接。
　　
　　學(xué)歷和能力之所以矛盾對(duì)立，根本原因在于招聘階段企業(yè)對(duì)非名校畢業(yè)生的“歧視”。
　　
　　工作崗位的資源是稀缺的，真正適合的、優(yōu)秀的人才并非遍地都是。因此，企業(yè)在選擇員工時(shí)是要付出代價(jià)的，包括時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本。
　　
　　在高等教育入學(xué)率越來越高、畢業(yè)生越來越多、個(gè)人求職信息不對(duì)稱的情況下，企業(yè)很難依靠面試這一簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)鎖定合適的人選，因此就需要設(shè)定一定的選擇標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的目的本就是要區(qū)別對(duì)待，為了高效率地獲得人才，企業(yè)只能縮小范圍，從整個(gè)群體考慮，將對(duì)象聚焦在名校，畢竟，優(yōu)秀群體出現(xiàn)優(yōu)秀個(gè)人的概率更大。
　　
　　從一些名企招聘的具體崗位來看，對(duì)應(yīng)屆生開出百萬元年薪的工作崗位，一般都是自然科學(xué)范圍內(nèi)高精尖、科技前沿的工作，這類人才當(dāng)然需要從研究型大學(xué)、研究生的層次考慮。不得不承認(rèn)，非名校也會(huì)有科研能力強(qiáng)的學(xué)生，但是，重點(diǎn)高校的資源條件、科研實(shí)力是普通院校無法相比的，名企青睞名校，不過是為了達(dá)成崗位與個(gè)人的高效匹配，節(jié)約成本。
　　
　　從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度思考，企業(yè)的這種“歧視”代表著一種經(jīng)濟(jì)性、工具化的過濾程序。企業(yè)不是慈善機(jī)構(gòu)，有自由選擇的權(quán)力，既然法律沒有任何規(guī)定，僅從道德上去苛求企業(yè)別“只看學(xué)歷不看能力”，并無現(xiàn)實(shí)意義。
　　
　　一般而言，我們對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、歸納和總結(jié)都是不完整的，而是基于一定的規(guī)律，有選擇性地為自己的論點(diǎn)作出“證成性”辯護(hù)。比如，有些文章通過總結(jié)一些大企業(yè)的總裁和經(jīng)理人的畢業(yè)學(xué)校和學(xué)歷，以得出學(xué)歷的重要性，殊不知，這種小樣本統(tǒng)計(jì)的前提就已圈定在名企和高管階層；還有很多學(xué)歷不高也能通過個(gè)人努力和勤奮而發(fā)家致富的案例，在中小微企業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中出現(xiàn)得更多。
　　
　　換言之，學(xué)歷和能力哪個(gè)更重要，受到個(gè)人、企業(yè)、崗位、環(huán)境等多重因素的影響。
　　
　　現(xiàn)實(shí)社會(huì)的復(fù)雜性總是超出我們的概括能力，人們對(duì)規(guī)律的概括和總結(jié)都具有一定的局限性，遇到與自己不在一個(gè)層面上的討論，人們總能找出一些漏洞或反例。
　　
　　現(xiàn)實(shí)是，不同人才所具有的學(xué)歷和能力，既可以結(jié)合，也可以彼此割裂，并不只是“學(xué)歷低能力高”“學(xué)歷高能力低”這兩種非此即彼、二元對(duì)立的情況，還有“學(xué)歷低能力低”“學(xué)歷高能力高”“學(xué)歷一般能力一般”等，在大學(xué)畢業(yè)生“過盛”的時(shí)代，最后一種類型的人恐怕占據(jù)人才市場(chǎng)更大的部分。
　　
　　吊詭的是，盡管有些話語的爭(zhēng)論最終會(huì)落到“能力更重要”上，但在具體的實(shí)踐中，人們的行為已經(jīng)作出了相反的選擇。每年高考期間，我們對(duì)父母送考、全社會(huì)為高考打開便利通道早已習(xí)以為常，還有“考研熱”逐年升溫，已經(jīng)就業(yè)的人也會(huì)辭職加入考研大軍……凡此種種，恰似說明這是個(gè)“學(xué)歷更重要”的社會(huì)。
　　
　　歸根結(jié)底，學(xué)歷是顯性的，能力是隱性的。有些能力需要在工作中通過時(shí)間來自我發(fā)現(xiàn)和歷練；有些能力則是天生的，根本沒有辦法彌補(bǔ)。但是，通過主觀努力、刻苦學(xué)習(xí)來提高學(xué)歷則是可以實(shí)現(xiàn)的。必要時(shí)，學(xué)歷甚至可以掩蓋某些能力的欠缺。錢鐘書先生曾在《圍城》一書中打過的比方或許有些夸張，“文憑，仿佛有亞當(dāng)、夏娃下身那片樹葉的功用，可以遮羞包丑；小小一方紙能把一個(gè)人的空疏、寡陋、愚笨都掩蓋起來。自己沒有文憑，好像精神上赤條條的，沒有包裹。”